教師備課時應考慮學生的態(tài)度和需求
編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺│掛圖大師 發(fā)布時間：2013-01-14 點擊：2548
學生的態(tài)度是非常重要的，但是我們卻常常沒有給予足夠的重視。完全依賴含蓄的方法，例如觀察身體語言，而忽視這些身體語言下隱藏的評論或態(tài)度，這就存在不合理性。這種依賴很難探明學生的態(tài)度，也就很難對其作出調整。不過，有時可以代替直接向學生詢問，例如通過書面調查學生對某個學科的態(tài)度、個人對需求的感覺以及學生自己的目標等，含蓄的做法是比較有幫助的。這種調查最好設計成按程度排列的形式，這樣學生必須在選項間進行比較，而不至于給出空自答案。如果你問“你喜不喜歡…”或者“你有多喜歡…”，還不如讓學生“按照你的喜愛程度進行排序”。下面的例子是基于我在中學和成人教育的課堂上使用的一份講義。
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學習建筑學:你的目標
(A)學習同一門課，但是不同的人想要從中獲得不同的東西。下面是學習建筑這門課學生可能的目標:
·我希望這門課能夠為我進一步學習建筑提供幫助。
·我希望盡我所能在考試中獲得高分。
·我就希望能享受課程，同時學些有趣的內(nèi)容。
·我希望這門課能夠提高我的綜合能力。
·我希望這門課能夠幫助我進入建筑領域。
·我希望能順利通過考試，不用太擔心分數(shù)。
我們會在課上討論這些目標，討論后，請將這些目標按照適合你的順序排列，在你最主要的目標前寫“1"，其次寫“2"以此類推，一直到在最不適合你的目標前寫“6”
(B)如果你對課程還有其他的目標，請寫在下面。
雖然我很不愿意僅僅用一句話來概括本章的內(nèi)容，但是如果我不得不這么做的話，我會說:
問問自己誰是你課堂的相關利益人。他們需要什么?
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