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教室的布置與教學(xué)的關(guān)系

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教室展示區(qū)

　　對于周圍環(huán)境你所能作的最積極的貢獻(xiàn)，就是提高并保持你的教室和周圍墻上的展示。這么做有兩個(gè)好處:展示內(nèi)容很好地利用了空間本身，同時(shí)也傳遞了我們對空間的愛護(hù)。

　　在設(shè)計(jì)展示的時(shí)候，我們要考慮三個(gè)問題。首先，保證它能吸引人的目光，并且能美化環(huán)境。其次，保證它體現(xiàn)的價(jià)值能被班級所欣賞。最后，試著讓展示具有互動性。尤其是試著將其設(shè)計(jì)成你的教學(xué)能夠利用的資源。

　　從我的經(jīng)驗(yàn)來看，標(biāo)題和標(biāo)簽要用大號字。記住不但在粘貼展示的位置能夠看清楚內(nèi)容，還要保證在教室的另一邊也能看清楚內(nèi)容。決定需要的字號，然后使用更大的字號。人們本能地會選擇大寫字母做標(biāo)題，其實(shí)這是個(gè)錯(cuò)誤:小寫字母，由于寫法上有標(biāo)頭和尾巴，實(shí)際上從遠(yuǎn)處看反而更容易辨認(rèn)。盡量讓展示的內(nèi)容對齊，水平和垂直上每個(gè)展品對得越整齊，整個(gè)展示就越有組織感和協(xié)調(diào)感。各個(gè)部分之間要留出空白，班級展示經(jīng)常會犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是將很多內(nèi)容堆積在一起，結(jié)果就是各個(gè)組成部分之間互相爭奪觀眾的注意力。經(jīng)常更新展示內(nèi)容，以防展示褪色或者磨損。

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　　還有一些收集展示材料的簡單規(guī)則。在選擇學(xué)生作品的時(shí)候，既要獎勵成就，也要獎勵努力的表現(xiàn)。不這么做的危險(xiǎn)就是，有些孩子的作品將一直被忽略。盡可能地嘗試，至少從長期來看，確保展示能夠平衡地體現(xiàn)課程計(jì)劃。一個(gè)要考慮的問題就是學(xué)生的作品和其他材料之間的平衡。展示學(xué)生自己的作品，從教育學(xué)上來說優(yōu)勢顯著。但是，我們有時(shí)也會遇到正統(tǒng)學(xué)派的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為只能展示學(xué)生的作品。例如在另外一本《3-8教學(xué)》中關(guān)于展示有非常精彩的論述，馬克·歐哈拉寫道:“如果目的是為了激勵學(xué)生，那么展示的就應(yīng)該是孩子的作品，而不是教師的作品。”如果過分嚴(yán)格地強(qiáng)調(diào)，“展示=學(xué)生作品”這個(gè)觀點(diǎn)就會導(dǎo)致類似的環(huán)境失去平衡。我總是很喜歡將學(xué)生的作品和其他的資料(例如專業(yè)制作的海報(bào))結(jié)合起來，這樣可以讓兩類資料產(chǎn)生互動，彼此進(jìn)行評論。

培養(yǎng)分門別類的好習(xí)慣

　　在設(shè)計(jì)班級活動的時(shí)候，一定要記住教室中東西的移動可能會導(dǎo)致麻煩。教室的每個(gè)人如果能事先清楚東西的位置，在什么情況下使用哪塊空間，就可能避免矛盾。例如你的班級中的一個(gè)男生需要一些草稿紙:他知道從哪兒拿嗎?花一點(diǎn)時(shí)間建立規(guī)矩。例如你希望建立一個(gè)“安靜角”或者“讀書桌”等。對于這些規(guī)矩越直率和堅(jiān)持，課程的進(jìn)程就會越順利。

　　可能的話，將責(zé)任分派下去。讓人們自己檢查簡單的任務(wù)，指定班長或者邀請志愿者幫你關(guān)注事情的進(jìn)展，保持“武器”的鋒利，在一定的程度更好地掌控全局等。

總結(jié)

　　“你有沒有進(jìn)入一個(gè)教室，不改變課桌椅擺設(shè)的經(jīng)歷”?我教授的一個(gè)成人班級的學(xué)生曾經(jīng)這樣問我。一她看似開玩笑般地問我，但是隱含的是一個(gè)很嚴(yán)肅的問題。我上夜校用的教室，白天是為了不同課程的初中班級使用的。他們的布局并不適合夜校的課堂。而且，在任何情況下，我都根據(jù)我們要做的工作來改變教室的布置。

　　在這一章中，我們已經(jīng)總結(jié)了空間的一些關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是:

　　·不同的布局具有不同的潛力。

　　·教師需要掌控空間，并且決定如何運(yùn)用它使學(xué)習(xí)成果最大化。

　　如果你上課的空間至少還有一些靈活性，而你又從來沒有考慮過對其進(jìn)行更改，那么這可能就是一個(gè)警示了:或者這種布局在當(dāng)時(shí)的情況下，無法將你的工作成果最大化，或者你課堂上的教與學(xué)已經(jīng)成了一種僵化的模式。我總是愿意將調(diào)整教室的布局想象成一種舞蹈編排。甚至可以夸張地說，教室的布局實(shí)際上為在其中進(jìn)行的課程提供了腳本，而且還能起到塑造課程的幫助作用。

　　但是要提前思考，如何將一種布局轉(zhuǎn)化成另外一種布局。在夜校的例子中，有時(shí)我很幸運(yùn)在開課前就到達(dá)教室，并且還能找到一兩個(gè)早到的同學(xué)，愿意幫助我挪動椅子。雖然通常由于多個(gè)學(xué)生在，改變布局這件事就變得比較復(fù)雜。因此，我們就需要提前思考，如何能安全并迅速地完成這種改變。

　　關(guān)于空間的最后一點(diǎn)，可能也是最重要的一點(diǎn):當(dāng)你計(jì)劃的時(shí)候，一定要小心地留出足夠的教學(xué)空間，讓你的同事能夠有時(shí)間做到。如果你希望保留他們的友誼和自己的專業(yè)聲譽(yù)的話，你就應(yīng)該這樣做。

　　雖然我不愿意用一句話來概括本章的內(nèi)容，但是如果我必須這么做的話，我會說:

　　準(zhǔn)備你的授課空間，準(zhǔn)備你和你的學(xué)生能夠利用的空間。

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