美美哒免费高清影院在线观看8,黄片视频在线播放

怎樣合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)估結(jié)果

編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺(tái)│掛圖大師發(fā)布時(shí)間：2013-01-18 點(diǎn)擊：2618

怎樣合理運(yùn)用評(píng)估結(jié)果

　　如我們所見，形成評(píng)估需要我們將反饋轉(zhuǎn)化為正向輸出。可以通過各種不同的機(jī)制來執(zhí)行這個(gè)過程。

　　1.評(píng)估數(shù)據(jù)可以告訴學(xué)生，這樣他們可以利用這些數(shù)據(jù)來提高自己的學(xué)習(xí)。舉例來說，教師的標(biāo)示可能指出一個(gè)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生在未來學(xué)習(xí)就可以避免再次犯錯(cuò)。

　　2.評(píng)估數(shù)據(jù)告訴學(xué)生以后，可以提高他們?cè)u(píng)估自己學(xué)習(xí)的能力，并且?guī)椭麄兡軌蛘瓶睾吞嵘约旱膶W(xué)習(xí)。

　　3.評(píng)估數(shù)據(jù)告訴學(xué)生，還可能為他們未來的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。舉例來說，在我寫作本章的過程中，我找時(shí)間參加了游泳課程，有一次教練表揚(yáng)我手臂動(dòng)作和劃水動(dòng)作配合得更好了。這個(gè)評(píng)論會(huì)不會(huì)提高我的積極性?當(dāng)然了!通常我們都相信表揚(yáng)對(duì)于建立一個(gè)良勝循環(huán)非常有用處，好的工作獲得表揚(yáng)，表揚(yáng)又導(dǎo)向了更好的工作。某些情況下是這樣的，但是表揚(yáng)也可能成為讓人失望的惡性循環(huán)。如果學(xué)生覺得尷尬，那么表揚(yáng)可能已經(jīng)起到了反作用。通常，承認(rèn)事實(shí)要比表揚(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生。例如我的游泳教練說的是“做得好”以及“我注意到你的手臂動(dòng)作更加有效了”，那么兩句話里我更愿意聽到第二句。

【點(diǎn)擊圖片查看更多精彩】

　　4.評(píng)估數(shù)據(jù)提供給教師，可以幫助他們作出教學(xué)法方面的決定。舉例來說，教師可以使用數(shù)據(jù)來重新設(shè)計(jì)學(xué)生接下來的課程。在課程中進(jìn)行的評(píng)估甚至可以幫助教師在課程結(jié)束之前就對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。

　　前面的討論概括了評(píng)估數(shù)據(jù)可能改進(jìn)未來學(xué)習(xí)的四種機(jī)制。你還能指出哪些其他可能的機(jī)制呢，

　　在《評(píng)估》一書中，瓊斯和泰納提出了一系列非常有幫助的問題，幫助教師確保他們能夠使用評(píng)估的形成性作用。有些建議可以用于教學(xué)。例如你多長(zhǎng)時(shí)間

　　1.和你的班級(jí)討論一次評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，

　　2.使用學(xué)生的觀點(diǎn)，讓課堂轉(zhuǎn)向一個(gè)不同的方向，

　　3.你的評(píng)論是否就令人滿意的答案提出建議，

　　4.當(dāng)作業(yè)發(fā)還之后，你是否給學(xué)生時(shí)間去讀，反思并且根據(jù)你的評(píng)語進(jìn)行改進(jìn)，

　　5.你有測(cè)驗(yàn)的時(shí)間表嗎，在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束前，所有的錯(cuò)誤和誤解都可以得到強(qiáng)調(diào)。

　　6.測(cè)驗(yàn)之后，你會(huì)幫助你的學(xué)生設(shè)定他們的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎，

　　對(duì)于他們提出的問題，想想每個(gè)都涉及了四個(gè)機(jī)制中的哪些。

　　目前為止，要回到“評(píng)估之后”這個(gè)問題，我們已經(jīng)考慮了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，來幫助他們提升未來的學(xué)習(xí)。最后，我們轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)這個(gè)問題。這里我們思考的是教師如何反思自己的教學(xué)法，收集學(xué)生對(duì)此的回應(yīng)，以此來提高未來的課程設(shè)計(jì)和對(duì)課程的掌控。

　　在《提高你的教學(xué)》一書中，皮特·卡恩和勞瑞娜·沃什討論了教師如何評(píng)價(jià)自己的教學(xué)這個(gè)問題。雖然這本書的目標(biāo)讀者是大學(xué)教師，他們的很多技巧都可以應(yīng)用到中學(xué)教學(xué)中。一個(gè)技巧就是“假設(shè)狩獵”，指的是“有意識(shí)地采取批判反省的態(tài)度，來對(duì)待你實(shí)踐的立場(chǎng)”。我們可以思考諸如為什么會(huì)有差距，兩者如何能拉近距離。

　　卡恩和沃什提出的第二個(gè)技巧就是活動(dòng)計(jì)劃。涉及制定一系列問題，保證你能發(fā)現(xiàn)并就變化進(jìn)行試驗(yàn)。舉例來說，將我們的教學(xué)視為一個(gè)整體，我們可以在下面的每個(gè)標(biāo)題下提出一系列問題—目前的實(shí)踐(我現(xiàn)在是哪類教師?)、目標(biāo)(我希望我成為什么樣的教師?)、變化過程(我要怎么樣才能達(dá)到目標(biāo)?)。我們的回答可以幫助我們改進(jìn)我們教學(xué)上的計(jì)劃。

　　第三個(gè)技巧是寫下自己的教學(xué)思考日志。不僅可以是散文，也可以是列表、圖畫和表格等。問題可以是寫作日志的刺激。例如“發(fā)生了什么”，“我們這個(gè)事件中學(xué)到了什么”，“我所學(xué)的要如何應(yīng)用到我的實(shí)踐中”。

　　第四個(gè)技巧被卡恩和沃什稱為“以活動(dòng)為導(dǎo)向的目標(biāo)”。在這里你可以選擇課堂上你希望能進(jìn)一步發(fā)掘的一個(gè)方面?？ǘ骱臀质蔡峁┑睦邮沁@樣的:他們從課上學(xué)到了什么;班級(jí)的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)是什么;他們感覺課堂缺少了什么;他們對(duì)于新的方面的反應(yīng)”。然后教師可以分發(fā)紙張，然后讓學(xué)生匿名地寫出評(píng)論，最后把所有的內(nèi)容貼到指定的位置(墻上或者白板上)。我們可以到時(shí)候?qū)⑦@些評(píng)論收集起來，根據(jù)這些，思考如何改變自己的教學(xué)。

　　還有一種選擇被稱為“交通信號(hào)燈”，使用便條(最好是帶顏色的)來確定課程的哪些方面代表紅燈(學(xué)生希望能夠停下)，哪些代表黃燈(學(xué)生感覺需要關(guān)注一下)以及哪些代表綠燈(學(xué)生希望繼續(xù))。然后可以讓學(xué)生將三個(gè)顏色的便條貼在三個(gè)顯著的區(qū)域。

　　同樣的，在《如何設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程》一書中，皮特·泰勒建議從參與者中收集的反饋，應(yīng)該采取一些視覺上的方法。最簡(jiǎn)單的就是五點(diǎn)情緒值，也就是學(xué)生將他們對(duì)于課程的不同組成部分的感覺用表情來代表:兩個(gè)鬼臉/一個(gè)鬼臉/正常表情/一個(gè)微笑/兩個(gè)微笑。還有一個(gè)采取分析法的方法就是設(shè)計(jì)一個(gè)大的圖表，包含一系列的同心圓，將其分割成若干部分。每個(gè)部分代表課程的一個(gè)組成部分(例如可以包括家庭作業(yè)、材料、任務(wù)或者討論)。學(xué)生代表每一個(gè)圓圈，越靠近中心，代表滿意度越高。最后可能也是最復(fù)雜的，我們需要使用圖解。第一個(gè)軸代表“過程”，第二個(gè)軸代表“結(jié)果”。學(xué)生在坐標(biāo)上畫一個(gè)圓來代表他們的滿意度。舉例來說，他們可能不喜歡作為過程的課程，但是多少還滿意他們產(chǎn)出的成果，就會(huì)畫出在一個(gè)軸上數(shù)值低、另一個(gè)軸上數(shù)值高的結(jié)果。

怎樣合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)估結(jié)果

編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺(tái)│掛圖大師發(fā)布時(shí)間：2013-01-18 點(diǎn)擊：2618

案例圖片

精品推薦

冷靜創(chuàng)新源于...

春季養(yǎng)肝

夏季養(yǎng)肝

熱門文章

怎樣合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)估結(jié)果

編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺(tái)│掛圖大師 發(fā)布時(shí)間：2013-01-18 點(diǎn)擊：2618

案例圖片

精品推薦

冷靜 創(chuàng)新源于...

春季養(yǎng)肝

夏季養(yǎng)肝

熱門文章

編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺(tái)│掛圖大師發(fā)布時(shí)間：2013-01-18 點(diǎn)擊：2618

冷靜創(chuàng)新源于...