探索、求知、明理

      在我國中學(xué)的科學(xué)教育中，理科各科的教學(xué)目標(biāo)主要放在科學(xué)基本事實(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)上，這種忽視科學(xué)方法的教學(xué)最突出的表現(xiàn)是普遍忽視實(shí)驗(yàn)。我國的科學(xué)課程與發(fā)達(dá)國家相比，前者更注重事實(shí)和原理，后者更重視理解和應(yīng)用。

      發(fā)達(dá)國家的科學(xué)教育重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)槌浞忠庾R(shí)到在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出解釋和預(yù)測(cè)、撰寫并提出研究報(bào)告這個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程中，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究過程能形成較透徹的了解，同時(shí)在此過程中可掌握一整套的科學(xué)研究方法。重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，而且使基本科學(xué)概念的建立是靠內(nèi)在的領(lǐng)悟而不是外在的灌輸。

      在我國，做實(shí)驗(yàn)是為了證明課本上的理論和結(jié)果，學(xué)生只需用相同的方法和儀器，做相同的實(shí)驗(yàn)，并被期望得出相同的結(jié)果。然而，在美國，動(dòng)手操作的目的是發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)外的理論和結(jié)果，學(xué)生由此受到鼓勵(lì)進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，用不同的方法和材料，并得出不同的解決問題的方案和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不同，培養(yǎng)出來的人在創(chuàng)造力和解決問題的能力方面自然會(huì)有差異。

      掌握科學(xué)方法的重要性在于通過一定的科學(xué)手段探索未知，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不僅體現(xiàn)在動(dòng)手操作上，還體現(xiàn)在從操作中領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙、引發(fā)自主性思考上。美國科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生自己動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)尋找答案，而不是由教師提供現(xiàn)成答案，并將所有實(shí)驗(yàn)課程都作為科學(xué)探究的過程。

      現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué)。要學(xué)好科學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，可以親自動(dòng)手來做實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生來說是一種享受，是一種對(duì)科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。

      親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的求知欲。動(dòng)手能力是學(xué)生的基本素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最好機(jī)會(huì)和途徑。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的動(dòng)手時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。對(duì)于部分學(xué)生可能完成的演示實(shí)驗(yàn)，在講清實(shí)驗(yàn)動(dòng)作要領(lǐng)的情況下，完全可以讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，讓其過回“教師”癮。實(shí)驗(yàn)是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，中學(xué)生通過理解實(shí)驗(yàn)原理、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)，使觀察能力、思維能力、操作能力得到初步的鍛煉。比如做金屬與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓兩位學(xué)生進(jìn)行鎂帶與銅絲的加熱實(shí)驗(yàn)，當(dāng)鎂帶先燃燒發(fā)出耀眼的白光后，學(xué)生們都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的興趣；當(dāng)銅絲由紅色變成黑色時(shí)，同學(xué)們都表現(xiàn)出了充分的好奇，實(shí)驗(yàn)后讓這兩位同學(xué)轉(zhuǎn)教室一圈，讓其他同學(xué)觀察現(xiàn)象，這兩位同學(xué)也感到了無比的榮耀。
　　
      指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法并教育學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如對(duì)一株植物的觀察，要先外后內(nèi)，由表及里；如對(duì)植物莖橫切面的觀察，自下而上；對(duì)根尖結(jié)構(gòu)的觀察，要先用肉眼，再用放大鏡或顯微鏡觀察。再次，教師教育學(xué)生要有實(shí)事求是的觀察態(tài)度，不要照搬，照套教材上的現(xiàn)象和結(jié)論，要親自觀察，不要輕易放棄那些異常的現(xiàn)象，要積極思考，找出原因。此外，要有意識(shí)、有目的地通過一些具體的觀察活動(dòng)，從一點(diǎn)一滴做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期培養(yǎng)，并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。　　
　　
      總之，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新理念。學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要途徑，也是教師把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w知識(shí)的一個(gè)重要渠道。因此，科學(xué)的有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為以后學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好地基礎(chǔ)，也是提高學(xué)校科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

      適合張貼場(chǎng)所：生物實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室等等!

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語-善學(xué)者盡其理，善行者究其難圖片編號(hào)： BY063-0009OJ

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語-科學(xué)是指揮官，實(shí)踐是戰(zhàn)士圖片編號(hào)： BY063-0008OJ

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語-權(quán)然后知輕重，度然后知長短圖片編號(hào)： BY063-0007OJ

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語-一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來圖片編號(hào)： BY063-0010OJ

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語-傳聞不如親見，視影不如察形圖片編號(hào)： BY063-0011OJ

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語-耳聞不如目見，目見不如足踐圖片編號(hào)： BY063-0012OJ

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語-紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行圖片編號(hào)： BY063-0013OJ

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語-耳聞不如一見，一見不如實(shí)驗(yàn)圖片編號(hào)： BY063-0015OJ

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語-任何人都得承認(rèn)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)之父圖片編號(hào)： BY063-0014OJ

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語-虛爭(zhēng)空言，不如試之易效圖片編號(hào)： BY063-0016OJ

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語-大膽探索，反復(fù)實(shí)驗(yàn)圖片編號(hào)： BY063-0017OJ

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語-探索、求知、明理圖片編號(hào)： BY063-0018OJ 

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