標語內(nèi)容:
校園文化宣傳標語_讀書有三到謂心到眼到口到——朱熹
標語延伸:
有人說,智育不合格的是次品,體育不合格的是廢品,德育不合格的是危險品。事實上,熱衷于“別人打你,你也打他,打不過就咬”、“從小不吃虧”的,并不能更好地保護自己。“真正的人格決非塞滿機謀巧詐、充斥市儈惡習的市井所能造就。”、“人類目前認識到所有健康生活方式的總和對身心的保護能力,還比不上與別人之間產(chǎn)生有意義的愛的關系。”(美國西北大學臨床心理醫(yī)師“愛情博士”黃維仁)“一個健康的孩子就好比一棵壯碩的樹,必須以善良為根、正直為干、豐富的情感為蓬勃的枝丫,這樣才能結出美麗的、豐滿的果。善良的根須和源泉在于建設,在于創(chuàng)造。”名人名言,則是建設、創(chuàng)造善良之根源的最佳材質。
“有價值的教育,應讓教育所固有的內(nèi)涵充滿著生命的靈動和激情。”名人故事基于史實,源于生活,富于啟發(fā),有助于學生學習模仿,培養(yǎng)興趣,豐富知識,開發(fā)智力,也有益于學生領略名人的人生風采和成功智慧,激勵理想與志向,指導自己的人生發(fā)展。名言警句筆觸生動,論斷精辟,內(nèi)涵深邃,有助于學生收獲智慧,增長才干,陶治情操,凈化心靈,也有益于學生理解人生的意義和價值,得到美好的精神享受,豐富自己的人生內(nèi)涵。培根說:“用偉大人物的事跡激勵青少年,遠勝于一切教育。”還說,“一個人從另一個人的諍言中所得來的光明比從他自己的理解力、判斷力中所得出的更是干凈純粹……”一個生動鮮活的故事,一句深刻雋永的名言,可以影響甚至改變你的一生,使你的前途充滿光明和希望。這正是名人名言充滿著生命的靈動和激情的意蘊所在。
“在用格言進行的思維中,我學會了很多東西。”(高爾基)名言對于學生健全人格的培育,表現(xiàn)為以下四個方面——
1、調整、規(guī)范行為。引用名人名言可以對照預測、督促自律,促進學生健康成長。如:可以高爾基的“書是人類進步的階梯”、“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師”、歌德的“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話”引導學生喜歡讀書;以加里寧的“若要培養(yǎng)出健康、強壯、靈敏、機智、勇敢、既善于克服困難,又卓有信心 正視前面的人,則體育和運動乃是很重要的因素”、勒柏辛斯卡婭的“體育和運動可以增進人體的健康和人的樂觀情緒,而樂觀情緒卻是長壽的一項必要條件”鼓勵學生加強體育鍛煉;以歌德的“不要把時間、財力和勞動浪費在空洞、多余的語言上”、謝覺哉的“最好不是在夕陽西下的時候去幻想什么,而要在旭日初升的時候即投入工作”、華羅庚的“時間是由分秒積成的,善于利用零星時間的人,才會做出更大的成績來”教育學生珍惜時間;等等。
2、鼓勵、引導發(fā)展。引用名人名言可以激勵斗志、鼓舞士氣,提醒學生積極進取。如:可以“除了空氣和陽光是大自然的賜予,其余的一切都要通過勞動才能獲得”、郭沫若的“形成天才的快定因素應該是勤奮。……有幾分勤學苦練,天資就能發(fā)揮幾分。天資的充分發(fā)揮和個人的勤學苦練是成正比的”等培養(yǎng)學生勤奮努力、自立自強的品格;以歌德的“你若要喜愛你自己的價值,你就得給世界創(chuàng)造價值”、愛因斯坦的“一個人的價值,應該看他貢獻什么,而不應當看他取得什么”等引導學生發(fā)憤圖強奉獻社會;等等。
3、了解、體認生活。引用名人名言可以悅納自我、快樂人生,啟示學生正確發(fā)展。如:可以“財富非永久之朋友,朋友才是永久的財富”、“人生最美好的東西就是他同別人的友誼”、海涅的“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花”等教育學生真誠待人樂于助人;以巴甫洛夫的“憂愁、顧慮和悲觀,可以使人得病;積極、愉快和堅強的意志和樂觀的情緒,可以戰(zhàn)勝疾病,更可以使人強壯和長壽”、愛迪生的“偉大人物的最明顯的標志,就是他堅強的意志,不管環(huán)境變換到何種地步,他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變,而終于克服障礙,以達到期望的目的”、蘇軾的“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志”、丁玲的“人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應”、北宋哲學家張載的“人若志趣不遠,心不在焉,雖學不成”等培養(yǎng)學生積極的人生觀和意志品質;以貝多芬的“我要扼住命運的咽喉,它妄想使我屈服,這絕對辦不到”、惲代英的“只有奮斗可以給我們生活,而且只有奮斗可以給我們快樂”激勵學生奮斗不息;以蘇霍姆林斯基的“追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力,而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活”、愛因斯坦的“每個人都有一定的理想,這種理想決定著他的努力和判斷的方向。……照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想,是善、美和真”、列夫·托爾斯泰的“理想是指路明燈。沒有理想,就沒有堅定的方向;沒有方向,就沒有生活”等對學生進行人生理想教育,讓學生們奮斗有目標,等等。
4、理解、悟徹人生。引用名人名言可以揚起風帆、乘風破浪,引領學生頑強拼搏。如:可以“有志者事竟成”、“千里之行始于足下”等幫助學生立志;以“天生我材必有用”等讓學生認識、發(fā)揮優(yōu)勢,完善自我,努力、自信地走上人生之路;以培根的“知識就是力量”、李大釗的“知識是引導人生到光明與真實境界的燈燭”,以及高爾基的“沒有任何力量比知識更大,用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的”引領學生自覺追求知識;以莎士比亞的“生命短促,只有美德能將它留傳到遼遠的后世”、康德的“要評判美,就要有一個有修養(yǎng)的心靈”等要求學生以純真的心去感受美與丑、善與惡、真與偽,加強自身修養(yǎng);等等。
“不管一個人多么智慧和博學,他首先應該是一個具有健全人格和美好情感的人,只有這樣,才能充分燃燒智慧與才華之火,真誠地擁抱事業(yè)和生活。”鍛造健全人格的典范、震撼我們心靈的名人則更多了,像華盛頓、羅斯福、拿破侖等指點江山、叱咤風云的政治家,愛迪生、諾貝爾、達爾文等造福人類、美名遠揚的科學家,還有路漫修遠而上下求索的楚國大夫屈原,嘆“匈奴未滅,何以家為”長期駐邊戎馬一生的漢代名將霍去病,用畢生心血澆灌童話之花的童話大師安徒生,孜孜不倦、奮斗不息的德國文學家歌德,熱愛生命、抗爭命運的音樂大師貝多芬,熱心學習、崇尚知識的英國哲學家弗蘭西斯·培根,狠抓機遇、銳意進取的鋼鐵大王卡內(nèi)基,等等,都曾鼓舞和激勵了不同時期、不同國籍的人們,在學生每一步的成長歷程中,經(jīng)常傳遞他們的故事,學生受到的教育必定是最生動、最有效果的,記憶也最為深刻,對于學生調整、規(guī)范行為,鼓勵、引導發(fā)展,了解、體認生活,理解、悟徹人生,更是意義重大。
學校教育中名人名言的運用,或在學生讀書有所涉及時即時強化,或在學生身上已存在問題但還未引起他們足夠的重視時及時指導,或在學生接受有計劃有意識地階段性教育時適時印證,一般地,可有這些方式:張貼名人名言,讀記名人名言,說講名人名言,抄寫仿作名言,等等。這樣,以名人名言為載體,或老師一起來,或讓學生獨自搞,以“共賞名人、共讀名言”,相互交流“我最喜歡的名人名言”、“我想推薦的名人名言”等活動,對學生進行健全人格的培育,使他們一步一個腳印,步步走得踏實。
總之,名人是人類文明史上的英雄,名言是人類思想庫中的精華。名人名言,既是德育智育體育的,也是美育勞動技術教育的;它是你的良師益友,也是你的最好的心理醫(yī)生。讓我們靜下心來,敞開胸懷,盡情地與古今中外的名人賢士對話,體悟他們深邃的思想和偉大的情感,以宗教般的虔誠,用它獨有的價值理性,漸漸地去培育學生們的健全人格吧!
適合張貼場所:圖書館、教學樓、宿舍等等!
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